viernes, 18 de noviembre de 2016

Reseña de la conferencia LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LA FAMILIA Y EN LA ESCUELA.

La educación emocional en la familia y en la escuela: Educar es conducir al Corazón.
CEIP Chozas de la Sierra. Soto del Real (Madrid). Jueves 17 de Noviembre 2016.

Algunas de las ideas centrales, aspectos y cuestiones abordadas en la sesión.



El despertar de los niños como el primer espacio emocional de cada día.

Saludar como “dar la salud”.   
La cara de los padres como reflejo de cómo se sienten por dentro.

Saludar con la mirada: “ Te veo…” ¿Qué veo…? 

¿Qué vemos cuando tenemos delante a un niño/a?

Lo esencial es invisible…” ¿Qué es lo esencial de tu hijo/alumno?

¿Dónde, cuándo y cómo miras eso, le hablas a eso, te relacionas con eso?

El aprendizaje “atmosférico” de las emociones.



La e-moción, como una “energía” que se pone en movimiento ante un determinado estímulo.

Las emociones son connaturales….
Algunas de las emociones consideradas básicas y algunos relatos sobre cómo pueden abordarse en la familia y en la escuela.

-      La alegría como resultado inevitable del soltar y "estar aligerado".

-      La tristeza como resultado de los pesos que no se sueltan y pesan.

-      La rabia o ir.

-      El miedo.

Las maneras de expresarlas, canalizarlas, gestionarlas son aprendidas.

Tenemos emociones pero tenemos que aprender a gestionarlas adecuadamente.

La importancia de convalidar las emociones y los sentimientos que tienen los niños. Papel y relevancia de la expresión de las emociones.

 Ejercicio-Experiencia: Saborear la espiración y mirar desde la ternura del corazón.



JOSÉ MARÍA TORO. Maestro. Escritor. Formador y conferenciante.
Autor, entre otros, de "Educar con Co-razón" (17ª ed.), "La Sabiduría de Vivir" (3ª ed.)"Descanser. Descansar para Ser" (3ª ed.)  y "Mi alegría sobre el puente. Mirando la vida con los ojos del corazón" (2015) publicados por la Editorial Desclée de Brouwer.
Coautor de: MAESTROS DEL CORAZON. Hacia una Pedagogía de la Interioridad. 

Ed. Walters Kluwer.
FACEBOOK. "José María Toro Alé" https://www.facebook.com/josemariatoro
TWITTER: @josemariatoro
Canal Youtube: http://www.youtube.com/jomato1961





Entrevista a José María Toro en Radio Compañía de Murcia 17.11.2016

Entrevista realizada por María del Carmen Ramón a José María Toro y en la que se abordan algunas de las cuestiones educativas de mayor actualidad junto a otras que, de alguna manera, siempre están presentes en el ejercicio de una de las tareas de más alta responsabilidad: EDUCAR.
Entre otros temas, se abordan: educación y castigos, el conflicto familia y escuela a propósito de los deberes, la formación inicial de los maestros....




ITINERARIO DE LA ENTREVISTA:

01:50 ¿LA LETRA CON SANGRE ENTRA?...
La letra que entra con sangre sale con mucha rapidez y sufrimiento.
Se aprende mejor desde el placer,  desde un estado de paz y serenidad que desde el sufrimiento.
Hacer entrar la letra con sangre no es un acto de educación sino de violencia.
La letra entra con amor, la letra ha de entrar desde la pasión, dedicación y entrega de quien enseña.
No hay que violar el corazón de un niño desde la violencia sino invitarlo a que se abra desde el amor.
02: 50 Relato de la historia de la apuesta y pugna entre el "viento frío del norte" y el "sol del sur".
Cuando brilla el sol de la dedicación de un maestro es cuando el alma del niño se desnuda ante él.

04:15 En la formación inicial se trabaja muy poco el por qué, el para qué y el desde dónde sino el qué y el cómo. Se forma poco la sensibilidad de los maestros.

05:40 ¿Cuándo ha de entrar la letra? Una cierta involución en la educación infantil.
La obsesión adulta por adelantar los procesos de aprendizaje en los niños.
Los cólicos del alma no se notan.
El derecho del niño a "tiempo". Estamos adelantando procesos, quemando etapas.

8:50 ¿EL NIÑO MIRA LA VIDA COMO UN JUEGO?
El niño mira la vida como la vida es.
 ¿QUIEN TIENE QUE ADAPTARSE A QUIÉN: el niño a la maestra o la maestra al niño? ¿CÓMO CONJUGAR ESTO?
Ese es el arte de la educación: estamos en una especie de juego o danza en la que los niños tienen que adaptarse a un entorno cultural y en la que los educadores tienen que conseguir esa adaptación respetando y favoreciendo la "naturaleza esencial"  y el potencial humano de los niños.
Hay como un doble juego: los niños han de aprender a adaptarse al entorno y los educadores han de desarrollar esta tarea con un respeto escrupuloso a la "naturaleza profunda" del niño. Hacer posible que la adaptación del niño lleve consigo el desarrollo de su más auténtica Humanidad.

12:25 ¿QUIÉN EVALÚA LA CAPACIDAD DE LOS PROFESORES?
La formación inicial se centra en el "hacer" del maestro, no en el "ser".
En la formación inicial de un maestro tendría que haber procesos y dinámicas para su "autoconocimiento" y para un desarrollo sano de su personalidad.
El maestro no puede ver en los niños aquellos aspectos de los que él no es consciente en sí mismo.
Y, ¿quién evalúa a quien a ha de evaluar a los maestros?
 De un Pacto por la Educación a un Pacto por los maestros. Del reconocimiento social a la tarea de los maestros a la entrega impecable de los docentes.
La experiencia de Ley o Sistema Educativo que tiene un niño es la que pone delante de él su maestro o maestra.

18:15 SIGUIENDO CON ALGUNOS EJEMPLOS DE CASTIGOS EN LA ESCUELA.....
No tiene sentido "mandar atrás" a los que más dificultades tienen para aprender.
No se enseña a los maestros hacia dónde han de orientar su mirada.
¿Castigando con el "Rincón de pensar" ? No se puede castigar con "el pensar".
Lo que sí duele a un niño es una "exclusión temporal del grupo" que le ayude a la toma de conciencia.
Los castigos cuando no ayudan a la toma de conciencia no mejoran la conducta del niño.
No tiene sentido castigar a los niños con un trabajo, porque el trabajo no es un castigo sino un valor.
"Mi maestro nunca nos riñe, él nos -llama la atención-?
La diferencia entre "reñir" y "llamar la atención?

25:20 CUANDO SE CASTIGA EL HABLAR, EL INTERROGAR, EL CUESTIONAR.
En esta sociedad sólo es noticiable lo negativo. Planteas conductas de maestros muy negativas. Yo prefiero fijar la mirada en las conductas positivas que hay que potenciar.
Uno alimenta aquello que mira. Con todas las deficiencias que tiene la escuela, que son muchas, es de los pocos espacios sociales donde un niño puede aprender a dialogar, a respetar al otro.....

31:20 Hay 4 tipos de maestros: por suelto, por profesión, por vocación y de destino.
Por la relevancia del papel de los maestros, la sociedad debe reservar para el magisterio a los "mejores" porque todos los ciudadanos pasan por la escuela.
Los mejores no sólo en lo intelectual sino en su humanidad.

33:20 SOBRE EL CASTIGAR CON EL SILENCIO.
El silencio no es un castigo sino un regalo. El Silencio ha de ser un "Maestro" para los "maestros".
Hay un silencio de mudez, es el silencio del miedo en el que la boca está amordazada, cerrada. Pero hay otro silencio de "presencia", en el que el corazón está abierto. Éste es el silencio que ha estar presente en la escuela.
El silencio como castigo se hereda por un fenómeno al que llamo el "aprendizaje atmosférico".
Es un aprendizaje que entra por los poros y acaba modelando tu personalidad. Por eso cuesta mucho trabajo quitártelo.
Lo que nos hace humanos se aprende por "atmósferas".

36:50 SOBRE EL CONFLICTO DE LOS "DEBERES".
Primero: Cambiar la palabra "deberes" por "tareas".
La comunidad educativa tiene que hacer una reflexión en torno a esta cuestión.
Los claustros de profesores han de reflexionar sobre la naturaleza, sentido, significado, cantidad y calidad de las tareas.
Y esta reflexión compartirla posteriormente con las familias.
Eximir a las familias de la responsabilidad de que los niños hagan las tareas que se les piden desde la escuela.
¿Desde dónde puede interpelar el maestro al niño que no hace sus tareas? Desde la coherencia e impecabilidad en la entrega y trabajo del propio maestro.

43:45 La huelga contra los deberes como un error si ello lleva a un enfrentamiento familias-maestros.
La escuela no puede ser motivo de conflicto para las familias.
Tenemos que "parar" paraa "reparar" nuestras maneras inadecuadas de actuar.
Familia y escuela no pueden estar "a codazos" sino "codo con codo".
Las familias entregan cada mañana a los maestros lo que más aman en el mundo.
Abordar las cuestiones educativas no por la "vía judicial" sino del "juicio" y del "sentido común".



JOSÉ MARÍA TORO. Maestro. Escritor. Formador y conferenciante.
Autor, entre otros, de "Educar con Co-razón" (17ª ed.), "La Sabiduría de Vivir" (3ª ed.)"Descanser. Descansar para Ser" (3ª ed.)  y "Mi alegría sobre el puente. Mirando la vida con los ojos del corazón" (2015) publicados por la Editorial Desclée de Brouwer.
Coautor de: MAESTROS DEL CORAZON. Hacia una Pedagogía de la Interioridad. 

Ed. Walters Kluwer.
FACEBOOK. "José María Toro Alé" https://www.facebook.com/josemariatoro
TWITTER: @josemariatoro
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miércoles, 9 de noviembre de 2016

Taller vivencial. EDUCAR CON CO-RAZÓN. Las huellas en el cuerpo.

X ENCUENTRO "EDUCAR CON CO-RAZÓN".
Universidad de Almería. 8 de Noviembre de 2016.
Taller vivencial. EDUCAR CON CO-RAZÓN. "Las huellas en el cuerpo".


De toda la información recibida, de todos los libros leídos, de todos los cursos y formaciones realizados... ¿Qué es lo que un maestro o una maestra lleva cada día al aula?
Lleva aquello que ha INCORPORADO.

Del suelo como espacio formativo al cuerpo como sujeto y protagonista educativo.

"Lo que dejamos como huella tras nuestros pasos es siempre lo que uno se lleva por delante". Sólo podemos regalar al mundo aquello que vivimos.... que vivimos como plenitud, como realización de lo mejor de uno mismo y con alegría.

Los RECUERPOS son las huellas que la vida va dejando grabadas en nuestro cuerpo. Nuestro cuerpo es el álbum donde siempre queda registrada, de algún modo, la propia historia personal.

¿Cuáles son las huellas que dejamos en la Vida? ¿ Qué huella deja un maestro en su paso por la historia personal de un alumno?
Las huellas grabadas en el cuerpo del maestro van a configurar y afectar a las huellas que pueda dejar de él en el cuerpo, en el corazón, en la biografía de sus alumnos.







Las huellas están en nuestras yemas. En ellas está el rastro de nuestra identidad y singularidad (huellas digitales son únicas).
Todo maestro ha de mantener sus "yemas llenas": llenas de la energía y ternura del corazón que derramará luego sobre el cuerpo del alumno como una bendición y como caricia.



Ejercicio-Experiencia 1:
- Escuchar el cuerpo
- Soltar los pesos, tensiónes y carga con la espiración (el otoño de nuestra respiración) o soplo de descarga que podemos llevar a: todo el cuerpo (como una sola pieza, como una unidad), a los ojos, a la lengua, a los hombros, al corazón (a través del movimiento de las manos).
- Conexión de la lengua con las yemas, con las manos y con el corazón.
- Soltar los pesos y cargas del corazón a través del movimiento de las manos sostenido en la expansión de la energía de yemas y centro profundo de la palma.
- Tocar al otro desde la energía de la ternura del corazón: la huella del contacto.



Lo que determinada una huella es el CONTACTO (su amplitud) y el PESO (su hondura).

El PESO tiene un doble alcance o significado:
- importancia o relevancia: "lo que nos pasa y nos traspasa por el peso o repercusión que tiene en nosotros"
- carga: "lo que nos pasa pero que no pasa, sino que se queda en nuestro cuerpo y que, por tanto, nos pesa.

El maestro tiene que aprender a soltar lo que le pesa. Tiene que pasar del "cargar" al "hacerse cargo" del alumno.

Alegría significa "estar aligerado". La alegría emerge del cuerpo del maestro que suelta lo que le pesa.
El mayor gesto de alegría es "saltar" de júbilo. Pero para "saltar" he de "soltar" los pesos que me pesan en los hombros y espalda.


Ejercicio-Experiencia 2:

-Soltar y liberar los pesos y cargas de hombros y zona dorsal de la espalda a través del movimiento de los brazos (apuntalados en la energía de las axilas) y sostenido en la conciencia de presencia de la lengua en nuestra boca como energía que se expande.
- Recuperar  brazos como "alas" para desplegar y sentir la alegría de estar aligerados.



JOSÉ MARÍA TORO. Maestro. Escritor. Formador y conferenciante.
Autor, entre otros, de "Educar con Co-razón" (17ª ed.), "La Sabiduría de Vivir" (3ª ed.)"Descanser. Descansar para Ser" (3ª ed.)  y "Mi alegría sobre el puente. Mirando la vida con los ojos del corazón" (2015) publicados por la Editorial Desclée de Brouwer.
Coautor de: MAESTROS DEL CORAZON. Hacia una Pedagogía de la Interioridad. 

Ed. Walters Kluwer.
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martes, 8 de noviembre de 2016

Audio Entrevista a José María Toro en RADIO UAL. A propósito del IX Encuentro Educar con Co-razón.2015

IX ENCUENTRO EDUCAR CON CO-RAZÓN. "Educar en la Felicidad".
UNIVERSIDAD DE ALMERÍA. Miércoles 18 Noviembre 2015.
Entrevista a José María Toro en RADIO UAL.
 Con Esther Prados y Estela del Mar Segura


TALLER: "El Cuerpo Maestro: la Presencia del Educador". 10 a 14 horas.
Sala de Usos Múltiples. Edificio Central. UAL.
CONFERENCIA-ENCUENTRO: "Diálogos a Corazón Abierto: la pasión y la entrega del maestro".
17 horas. Aula Magna. Edificio C Humanidades. UAL.
Organiza: Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Almería.